Didàctica Tutorial

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La primera trobada

 Com ha de ser la primera trobada?

 La primera reunió tutorial pot ser EN GRUP. Es tracta d'una trobada informativa que pretén aportar i obtenir informació de partida (dades acadèmiques prèvies de l'estudiant, expectatives d'entrada, aspectes personals que es vulguin compartir, etc.). Es tracta de conversar i d'oferir informació a l'estudiant sobre:  

  • Qui és el tutor y quina és la seva funció 
  • Què es pot obtenir de l'espai tutoria
  • Com funcionarà l'espai tutoria
  • Què s'espera de l'estudiant

 Cuál es el contenido del primer encuentro grupal

 En el primer encuentro se debe convocar a los estudiantes a una aula abierta, facilitarles el conocimiento mutuo mediante prestaciones y hacerles rellenar los cuestionarios iniciales. Los temas que se deben tractar son los siguientes: 

  • Inicio del curso y novedades
  • Dudas sobre el plan de estudio y la normativa
  • Sentido y valor de las asignaturas
  • Planificación de la tutoría
  • Método de estudio, evaluación, organización del tiempo, dificultades surgidas en la entrada a la universidad 
  • Otros temas compartidos, a propuesta del grupo

Dinámica de la tutoría

 Cuáles son las fases del recorrido tutorial

 La acción tutorial pasa por diferentes fases, en las que se pretende orientar y asesorar al estudiante sobre los temas específicos siguientes: 

  • Fase I. Inicio de los estudios
  • Fase II. Durante los estudios
  • Fase III. Final de los estudios

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 Tutoría grupal o individual?

 Hacer las tutorías de forma individual o bien grupal tiene ciertas ventajas y ciertos inconvenientes. Se debe considerar el grupo como un organismo autónomo que tiene un desarrollo psicológico propio. Este proceso es del todo independiente del grado de madurez individual.

 
La participación real sólo se consigue cuando se han superado los problemas planteados por el crecimiento de los demás, cuando hay confianza mutua y se aceptan incondicionalmente las ideas de los demás, cuando se adecuan los objetivos y las expectativas de cada uno. La información que obtiene el tutor depende de todos estos factores, que se convierten en una lectura global del grupo.
 
Formar parte de un grupo de tutorías refuerza la identidad de la tutoría: "Soy de este grupo de tutoría y los otros miembros del grupo les pasa lo mismo que a mí".
 
Un primer encuentro, pues, puede ser en grupo, si bien es conveniente que las siguientes sean individuales. Los datos personales se pueden hacer, pero, por escrito.
 

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 Cuántos encuentros son necesarios y qué se debe tratar

 En los diferentes encuentros se deben tratar aspectos concretos según la fase del recorrido tutorial en el que nos encontramos:

 
CONOCER: primer encuentro
 
  • El perfil personal, académico y profesional del estudiante; la adaptación al nuevo contexto universitario; motivación para cursar los estudios donde se está inscrito (expectativas); fortalezas académicas y puntos débiles (nivel competencial de entrada); manera como se enfrenta a los estudios; compromiso de trabajo personal.

ACCESIBILIDAD: segundo encuentro de seguimiento

  • Observar las habilidades y las competencias más destacadas; acompañar en la planificación de los estudios; resolver dudas que surjan del conocimiento del entorno; comentar la relación con el contexto (compañeros); evaluar el rendimiento académico; direccionar hacia el proyecto académico; observar las estrategias de aprendizaje (recursos).
 
CONVENIR :al finalizar los estudios
 
  • Feedback del recorrido; evaluación y contraste de expectativas iniciales con las finales; valoración de la gestión del aprendizaje; direccionar a un segundo año teniendo perspectiva global (los cuatro años).

 Quines resistències ens podem trobar?

 Les possibles actituds que s’han d’observar dels tutoritzats són les següents:

  • CEGUESA (sobre la pròpia competència): no valora l’espai de tutoria perquè no el troba útil.
  • PERESA: l’aprenentatge és una tasca exigent i es prefereix la comoditat incompetent. No participa en les tutories argumentant falta de temps.
  • IMPACIÈNCIA: per accedir a la gratificació immediata. La impaciència provoca grans frustracions i convida a abandonar el trajecte acadèmic. Es prefereix no ser conscient de l’espai de tutoria.
  • AVORRIMENT: no troba en l’espai de tutoria les respostes o la informació que determinin una direcció.
  • ENUIG I CONFUSIÓ: quan no s’entén la situació o no es disposa de suficient informació. Es deriva de la desconfiança i del desconeixement. Utilitzen l’espai de tutoria per queixar-se o per manifestar el seu malestar.

 Quins són els arguments per no assistir-hi

 Els afectats no estan motivats (desinterès); el que interessa és aprovar (productivitat); jo vaig a les tutories si hi van els meus companys (força del grup); al matí tenim classes i a la tarda, pràctiques; no tinc temps (excusa del temps); no tinc res a dir (desconeixement); no trobo mai el meu tutor (relació).

 Si no hi assisteixen, què podem plantejar-nos

 Si els estudiants no assisteixen a les tutories, podem replantejar-nos algunes qüestions:

  • Ha estat ben difosa la convocatòria?
  • Sóc accessible: saben on trobar-me i com contactar amb mi?
  • Les necessitats són reals i sentides?
  • Les darreres trobades tutorials han estat útils?
  • Com ha estat la primera entrevista: he establert un marc de confiança, he deixat clares les normes i les pautes d’actuació?
  • Saben qui sóc i quina és la meva funció?
  • Els temes de les tutories en grup han estat interessants i compartits?
  • L’organització de les trobades ha estat l’adient? (abans dels exàmens)
  • He format i he preparat els tutoritzats perquè siguin conscients de les seves necessitats i interessos?
 
 
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